Занятия проводятся блоками в школе будущего ученика. Образовательная программа «школа будущего ученика

Светлана Горбань
Программа кружка «Будущий первоклассник» для детей подготовительной к школе группы

ПРОГРАММА КРУЖКА

«БУДУЩИЙ ПЕРВОКЛАССНИК »

(для детей 6-7 лет )

Пояснительная записка

Быть готовым к школе – это не значит уметь читать, писать и считать.

Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться.

А. Л. Венгер.

Одной из актуальных проблем обучения является проблема подготовки детей к школе . Учебная деятельность предъявляет высокие требования к психике ребенка - мышлению, восприятию, вниманию, памяти.

Для того, чтобы вчерашний дошкольник мог безболезненно включиться в новые для него отношения и новый (учебный) вид деятельности необходимы условия успешного вступления в школьную жизнь . Появилась необходимость создания Программы , которая дает возможность подготовить детей к школе . Занятия с будущими первоклассниками позволяют им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой и продолжить обучение.

Занятия организуются в период с октября по апрель. Продолжительность занятия -30 минут. Возраст детей - 6 - 7 лет .

Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям ребенка и не дублируют школу .

Цель программы– подготовка ребенка к школьной жизни , новой ведущей деятельности, снятие трудностей адаптации в новой для него социальной среде, развитие и коррекция познавательных и коммуникативных способностей ребенка.

Развитие предпосылок к полноценному обучению предполагает решение следующих задач :

1. Развивать и совершенствовать коммуникативную готовность к обучению : умение внимательно слушать и слышать учителя, подчинять свои действия его инструкциям;

2. Развивать умения устанавливать временные и пространственные отношения;

3. Развивать внимание, память;

4. Формировать умение переключаться с одного вида деятельности на другой;

5. Формировать общеинтеллектуальные умения : операции анализа, сравнения, обобщения, гибкость мыслительных процессов;

6. Формировать умения устанавливать причинно – следственные отношения.

7. Развивать графо – моторные навыки;

8. Формировать навыки учебно – практической деятельности;

9. Формировать самоконтроль и самооценку учащихся;

10. Формировать мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов.

11. Воспитание у детей коллективизма , уважения к старшим, стремления оказывать друг другу помощь.

Программа подготовки дошкольников к школе идет по следующим направлениям :

1. Развитие внимания и памяти.

2. Развитие связной, грамматически и фонетически правильной речи.

3. Овладение элементарными знаниями, умениями и навыками по математике и обучению грамоте.

4. Развитие умственных способностей.

5. Развитие социально-психологической готовности к школе (умение общаться, слушать учителя и товарища, действовать совместно с другими).

6. Развитие волевой готовности ребенка.

Принципы работы при подготовке детей к обучению :

*учет индивидуальных особенностей и возможностей детей ;

*системность и плановость;

*уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

*занимательность, непринужденность, игровой характер учебного процесса;

*развитие интеллектуальных качеств, психических функций : памяти, внимания, воображения, речи, мышления;

* контакт с родителями : организация бесед по интересующим их проблемам.

В ходе занятий широко используются дидактические игры, творческие задания, занимательные задачи и вопросы. Они стимулируют речевую активность детей , создают положительный эмоциональный настрой, способствуют всестороннему развитию ребенка. В соответствии с возрастными особенностями, формы организации занятий весьма разнообразны : фронтальная работа с демонстрационным материалом, самостоятельная работа детей с раздаточным материалом, постановка и разрешение проблемных ситуаций, экспериментирование, элементы театрализованной деятельности. Развитие восприятия идет через зрительные, слуховые, тактильные, двигательные ощущения, что обеспечивает полноценное формирование картины мира. Используются соответствующие возрасту задания на развитие приемов умственных действий и вариативности мышления. Формируются пространственно-временные отношения.

Упражнения в определении последовательности в пространстве и времени создают основу для воспитания звуко – слогового и морфемного анализа слов. Исходным в работе по развитию пространственных ориентировок является осознание детьми схемы собственного тела, определение направлений в пространстве, ориентировка в окружающем «малом» пространстве. Воспитанники тренируются в определении последовательности предметов или их изображений, а также графических знаков. Такие задания способствую тренировке руки и взора в последовательном перемещении в заданном направлении.

В каждое занятие включены физкультминутки, тематически связанные с заданиями.

Тематическое планирование

(28 часов)

Планирование составлено из расчета 1 занятие в неделю по 30 минут.

1. Знакомство со схемой тела.

Цель : Проверить и уточнить представления детей о схеме тела .

2. Определение направлений в пространстве

Цель : Учить определять направления в пространстве.

3. Уточнение пространственных взаимоотношений.

Цель : Уточнять пространственные взаимоотношения.

4-5. Уточнение пространственных взаимоотношений.

Знакомство со схемой тела стоящего напротив.

Цель : Познакомить детей со схемой тела стоящего напротив.

6-7. Определение линейной последовательности предметного ряда.

Цель : Учить определять линейную последовательность предметного ряда.

8-9. Графическое воспроизведения направлений.

Цель : Учить графическому воспроизведению направлений.

10-11. Графические диктанты.

Цель : Уточнять пространственные взаимоотношения на материале графических диктантов.

Цель : Ввести в активный словарь наречия и предлоги пространственного значения : справа, слева, впереди, позади, вверху, внизу, за, перед.

14. Обобщающее занятие по теме :«Направления в пространстве»

Цель : Закрепить умения определять направления в пространстве, пространственные взаимоотношения между предметами и их изображениями, расположение частей тела стоящего напротив.

15-16. Развитие умения замечать закономерность и продолжать её.

Цель : Развивать умения замечать закономерности и продолжать их.

17-18. Части суток и их последовательность.

Цель : Формировать представления о частях суток.

19-20. Дни недели и их последовательность.

Цель : Формировать представления о днях недели.

21-22. Времена года и их последовательность.

Цель : Формировать представления о временах года.

23-24. Месяцы года и их последовательность.

Цель : Продолжать формировать представления о месяцах года.

25. Обобщающее занятие по теме «Дни недели, месяцы года, времена года»

Цель : Закреплять представления о днях недели, месяцах года, временах года.

26. Слова – антонимы.

Цель : Заниматься актуализацией, обогащением и уточнением словаря антонимов воспитанников.

27. Наречия и предлоги пространственного значения.

Цель : Развивать понимание наречий и предлогов пространственного значения, активизировать их использование в речи.

28. Возраст и роли в семье.

Цель : Заниматься актуализацией, обогащением и уточнением словаря по теме «Семья» .

Требования к результатам обучения

По окончании программы будущий первоклассник должен уметь :

1. Составлять предложения из 3-4 слов;

Находить слова с определённым звуком, определять место звука в слове;

Уметь отвечать на вопросы;

Составлять рассказы по картинке, по серии картинок, из опыта;

Заучивать и рассказывать любимые стихотворения наизусть.

2. Называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10;

Соотносить цифру с числом предметов;

Ориентироваться на листке клетчатой бумаги.

3. Распознавать знакомые растения и животных на рисунке и в природе;

Перечислять в правильной последовательности времена года и суток;

Называть основные признаки времен года.

Список литературы :

1. Володина В. С. Альбом по развитию речи. - М.: ЗАО «РОСМЭН - ПРЕСС» , 2009.

2. Ильина В. М. Тренируем внимание и память. Тесты и упражнения для детей 5-7 лет . Пособие для психологов, воспитателей ДОУ, учителей. – М.: АРКТИ, 2005.

3. Пылаева Н. М., Ахутина Т. В. Школа внимания детей 5-7 лет : Методическое пособие. – М.: Теревинф, 2004.

4. Пылаева Н. М., Ахутина Т. В. Школа внимания . Методика развития и коррекции внимания у детей 5-7 лет : Рабочая тетрадь. – М.: Теревинф, 2004.

5. Синицына Е. И. Логические игры и загадки. – М.: ЮНВЕС, 2000.

6. Шевлякова И. Н. Посмотри внимательно на мир. – М.: Генезис, 2003.

Государственное казенное образовательное учреждение «Айтхаская средняя общеобразовательная школа Ботлихского района» ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «Школа будущего ученика» Введение Одной из наиболее острых проблем современной школы является рост количества учащихся со школьной дезадаптацией уже в первом классе. Очень часто результатом неуспеваемости, школьных неврозов, повышенной тревожности является неподготовленность ребенка к обучению. Эти явления сохраняются и надолго закрепляются у детей, поступивших в школу. Первый год обучения очень трудный для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагоприятно адаптация протекает у детей с нарушениями физического и психологического здоровья, а также у тех ребятишек, которые не посещали детские дошкольные учреждения. Наблюдения за первоклассниками показали, что социально-психологическая адаптация может проходить по-разному. Значительная часть детей (50-60%) адаптируется в течение первых двух-трех месяцев обучения. Это проявляется в том, что ребенок привыкает к коллективу, ближе узнает одноклассников, приобретает друзей. У детей, благополучно прошедших адаптацию, преобладает хорошее настроение, активное отношение к учебе, желание посещать школу, добросовестно выполнять требования учителя. Другим детям (30%) требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни. Они могут до конца первого полугодия предпочитать игровую деятельность учебной, не сразу выполняют требования учителя, часто выясняют отношения со сверстниками неадекватными методами (дерутся, капризничают, жалуются, плачут). У этих детей встречаются трудности в усвоении учебных программ. В каждом классе есть примерно 14% детей, у которых к значительным трудностям учебной работы прибавляются трудности болезненной и длительной (до одного года) адаптации. Такие дети часто отличаются негативными формами поведения, устойчивыми отрицательными эмоциями, нежеланием учиться и посещать школу. Часто именно с этими детьми не хотят дружить, сотрудничать, что вызывает новую реакцию протеста: они ведут себя вызывающе, задираются, мешают проводить урок. Поступление ребенка в школу является стартовой точкой нового этапа развития. Педагоги учитывают трудности адаптационного периода и заинтересованы в том, чтобы он прошел для детей менее болезненно. Ребенок должен быть готовым к новым формам сотрудничества со взрослыми и сверстниками, к изменению социальной ситуации развития, своего социального статуса. Пояснительная записка Нередко подготовка детей к школе сводится к обучению их счету, чтению, письму. Между тем, практика показывает, что наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточно большой объем знаний, умений и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать, стремление узнать что-то новое. Цель данной программы: Всестороннее развитие ребенка, что позволит обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе. Основные задачи программы:    организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста; укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться; формирование социальных черт личности будущего первоклассника, необходимых для благополучной адаптации к школе. Программа рассчитана на детей 6-летнего возраста. Она предполагает развитие ребенка с учетом его индивидуальных особенностей. В ходе реализации программы у детей через творчество, умение придумывать, создавать новое наилучшим образом формируется личность ребенка, развивается его самостоятельность и познавательный мир. Таким образом, во время работы школы будущего первоклассника, происходит не только знакомство учителя и ученика, но и решается главная задача программы: сокращение адаптационного периода при поступлении ребенка в школу. Концепция программы подготовки будущих первоклассников «Школа будущего ученика» основана на следующей идее: дошкольники только готовятся к систематическому обучению и этим определяется выбор содержания, методов и форм организации образования детей. Порядок организации работы школы будущих первоклассников «Школа будущего ученика»:     группа формируется из детей 6-летнего возраста; продолжительность обучения составляет 100 занятий (апрель-май) наполняемость группы не более 15 человек; режим занятий: 5 раз в неделю (кроме субботы) – 3 занятия по 25 минут Содержание программы предусматривает комплекс занятий, включающих следующие направления деятельности: 1. «Занимательная математика». На занятиях курса будущие первоклассники путешествуют по стране цифр и знаков, знакомятся с «волшебными клеточками», изучают подвижные игры с математическими заданиями. Дети учатся соотносить цвета, определять форму предметов, используя геометрические фигуры как эталон, ориентироваться в количественных характеристиках предметов, пересчитывать предметы в пределах 10, ориентироваться в пространстве, Подготовка к изучению математики в школе осуществляется в трех направлениях: -формирование базовых умений, лежащих в основе математических понятий, изучаемых в начальной школе; логическая пропедевтика, которая включает формирование логических умений, составляющих основу формирования понятия числа; -символическая пропедевтика – подготовка к оперированию знаками. 2.«По дороге к Азбуке». Развитие связной речи, лексическая и грамматическая работа (15 часов): - обогащение словарного запаса детей; наблюдение над многозначными словами в речи; - употребление новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений), разучивание стишков, потешек; - ответы на вопросы, участие в диалоге; - подробный пересказ текста по зрительной опоре; составление рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок. Развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха (5 часов): - знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные; - выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове; - выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных; - «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений. Обучение звуко-слоговому анализу (5 часов): - звуковой анализ состава слогов и слов; - дифференциация понятий «звук» и «буква»; - соотнесение букв и звуков. Работа по развитию мелкой моторики руки (15 часов) - штриховка, обведение по контуру. В результате работы по программе курса дети должны: - конструировать словосочетания и предложения, в том числе с новыми словами; - отвечать на вопросы педагога; - составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок; - выделять звук в начале слова; - различать звуки и буквы; - узнавать и называть знакомые буквы русского алфавита; - соединять звуки в слоги. Большая роль на занятиях этого курса отводится играм со словами, в ходе которых дети приобретают навыки словоизменения и словообразования, лексической и грамматической сочетаемости слов, осваивают структуру предложения. Главной задачей этого курса являются развитие умений говорения и слушания, обогащения активного, пассивного и потенциального словаря ребенка, лексическая и грамматическая работа, развитие связной речи, развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха, обучение звуко-слоговому анализу, работа по развитию мелкой моторики руки. 3. «Умелые ручки». Целью данного курса является развитие творческих и совершенствование коммуникативных навыков дошкольников. Развитие (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация), умение группировать предметы по нескольким признакам, комбинировать их, подмечать в предметах сходства и различия, составлять композиции, используя подручный материал(клей, ножницы, цветная бумага) Развитие коммуникативных способностей дошкольника – это привитие правильных (социально адаптированных) форм поведения и умения работать в группе. Ведущий метод работы с детьми – это игра. Данный тип деятельности является ведущим в дошкольном возрасте. Основная форма организации деятельности – это урок. Используются различные виды уроков – урок-путешествие, урок-игра. Цели занятий                   .Развитие слухового и зрительного восприятия.Развитие целенаправленного внимания и наблюдательности.Развитие слуховой и зрительной памяти.Развитие мышления и речи.Развитие общей и мелкой моторики.Совершенствование коммуникативных навыков.Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.Совершенствование навыков монологической речи.Совершенствование навыков диалогической речи.Развитие мимики и пантомимики.Развитие фантазии и воображения.Развитие способностей к глубокому образному мышлению.Развитие способностей к установлению причинно-следственных связей.Развитие творческих способностей.Формирование эмоционально-волевой сферы.Формирование этических представлений.Повышение уверенности в себе.Научить принимать решения План занятий 1. «Занимательная математика»-40 часов 2. «Основы грамоты»-40 часов 3. «Умелые ручки»-20 часов Календарно-тематическое планирование курса «Раз – ступенька, два - ступенька…»» (развитие математических представлений) № Тема занятия п/п Кол. часов 1 Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др. Знакомство с клеткой. 1 2 Группы предметов или фигур, обладающих общим признаком. Рисование палочек. 1 3 Составление группы предметов или фигур по заданному признаку. Выделение части группы. 1 4 Совокупности предметов. свойству. Объединение предметов в группы по общему 1 5 Сравнение двух групп предметов. Обозначение отношений равенства и неравенства. 1 6 Установление равночисленности двух групп с помощью составления пар (равно – не равно). 1 7 Установление равночисленности двух групп с помощью составления пар (больше на… - меньше на…). Отношение: часть – целое. Формирование общих представлений о сложении как объединении групп предметов в одно целое. 1 9 Пространственные отношения: на, над, под. Прямой счет до 10. 1 10 Пространственные отношения: справа, слева. 1 11 Пространственные отношения: между, посередине. Ориентировка на листе бумаги в клетку. 1 12 Взаимосвязь между целым и частью. Представление: один – много. 1 13 Число 1 и цифра 1. Натуральное число как результат счета и измерения. Пространственные отношения: внутри, снаружи 1 14 Число 2 и цифра 2. Пара. Обратный счет. 1 15 Число 3 и цифра 3. Образование следующего числа путем прибавления единицы. 1 8 1 Дата 16 Число 4 и цифра 4. Сравнение чисел на наглядной основе. 1 17 Число 5 и цифра 5. Поиск нарушения закономерности. 1 18 Пространственные отношения: впереди, сзади. 1 19 Сравнение групп предметов по количеству на наглядной основе. 1 20 Обозначение отношений: больше – меньше. 1 21 Установление последовательности событий. Последовательность дней в неделе, месяцев в году. 1 Временные отношения: раньше – позже, вчера – сегодня – завтра и т.д. 1 23 Число 6 и цифра 6. Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел. 1 24 Число 6 и цифра 6. Выявление математических представлений детей. 1 25 Пространственные отношения: длиннее, короче; шире, уже; толще, тоньше. 1 26 Сравнение предметов по длине (непосредственное). 1 27 Число 7 и цифра 7. Порядковый и ритмичный счет. 1 28 Число 7 и цифра 7. Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел. 1 29 Число 7 и цифра 7. Составление фигур из частей и деление фигур на части. 1 30 Начальные представления о величинах. Отношения: тяжелее, легче. 1 31 Число 8 и цифра 8. Название, последовательность и обозначение чисел точками на отрезке прямой. 1 32 Число 8 и цифра 8. Название, последовательность и обозначение чисел цифрами. 1 33 Число 8 и цифра 8. Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметов одинаковой формы. 1 34 Прямой и обратный счет предметов. Знакомство с общепринятыми единицами измерения различных величин. 1 35 Число 9 и цифра 9. Решение простых задач на сложение и вычитание. 1 36 Число 0 и цифра 0. Свойства числа 0. Состав чисел первого десятка. 1 37 Число 10. Представления о сложении и вычитании в пределах 10 на наглядной основе. 1 38 Знакомство с геометрическими фигурами – квадрат, прямоугольник, треугольник, круг. Конструирование фигур из палочек. 1 22 некоторыми 39 Знакомство с геометрическими фигурами – шар, куб, параллелепипед. Их распознавание. 1 40 Решение простых задач (в одно действие) на сложение и вычитание с использованием наглядного материала. 1 Календарно-тематическое планирование курса «По дороге к Азбуке» (подготовка к обучению письму) № Тема занятия Кол. п/ п часов 1 Звуки и буквы. Дифференциация понятий Р/р. Школа. Класс. Учебные принадлежности. «звук» и «буква». 1 2 Звуки, их условное обозначение. Ориентировка в тетради по письму. Рисование коротких и длинных палочек.Р/р. Повторение. 1 3 Звук [А],буква А. Штриховка. Сказка «Курочка Ряба» 1 4 Звук [О], буква О. Обведение буквы по контуру. Р/р. Игры и игрушки. 1 5 Звук [И], буква И. Срисовывание рисунков, узоров, раскраска заданных контуров. Р/р. Повторение. 1 6 Звук [Ы], буква Ы. Штриховка, раскраска заданных контуров. Р/р. Повторение. 1 7 Звуки [И], [Ы]. Буквы Ы, И, А, О, Э. Выделение в слове гласных звуков. Р/р. Дом. Семья. 1 8 Звук [У], буква У. Развитие мелкой моторики рук. Сказка «Колобок» 1 9 Звук [М], буква М. Классификация звуков: согласные и гласные звуки. Р/р. Повторение. 1 10 Звуки [Н], [Н"]. Буква Н. Штриховка в разных направлениях. Употребление новых слов в речи. Р/р. Пища. Посуда. 1 11 Звук [П], буква П. Срисовывание рисунков, узоров, раскраска заданных контуров. Р/р.Повторение. Ответы на вопросы, диалог. 1 Дата 12 Звуки [Т], [Т"]. Буква Т. Р/р.Части тела человека. Личная гигиена. контуру. 1 13 Гласные и согласные звуки и буквы. Буквы Т, П, Н, М. Р/р, повторение, диалог. 1 14 Звуки [К], [К"]. Буквы К, Т. Штриховка в разных направлениях. Звуковой анализ состава слогов и слов. Р/р.Одежда. Обувь. 1 15 Звуки [К] - [Х], [К"] - [Х"]. Слоги с буквами К, Х, звуковой анализ. Р/р.Повторение. 1 16 Звуки [Ф], [Ф"]. Буква Ф. Срисовывание рисунков, узоров, раскраска заданных контуров. 1 17 Звук [Й"]. Буквы Й и И. Штриховка в разных направлениях. Сказка «Теремок» 1 18 Звук [Й"О]. Буква Ё. Обведение и раскраска заданных контуров. Р/р.Огород. Овощи. 1 19 Ин Звук [Й"У]. Буква Р/р. Сад. Фрукты. 1 20 Звук [Й"А]. Буква Я. Конструирование словосочетаний и предложений. Ю. Развитие Обведение мелкой по моторики руки. 1 Р/р. Двор. Домашние животные и птицы. 21 Звук [Й"Э]. Буква Е. контуров.Р/р.Повторение. Обведение и раскраска заданных 1 22 Звук [Л]. Буква Л. Срисовывание рисунков, узоров, раскраска заданных контуров. Упражнения для развития мелкой моторики рук. Инсценирование сказки «Курочка Ряба» 1 1 23 Звуки [Л] - [Й"]. Слоги и слова с изученными буквами, звуковой анализ. Р/р. Лес. Дикие животные и птицы. 24 Звуки [В], [В"]. Буква В. Штриховка в разных направлениях. Р/р.Повторение. 1 25 Звонкие и глухие согласные звуки [В] - [Ф], [В"] - [Ф"]. Буквы В, Ф. Р/р. Времена года. Временные понятия. 1 26 Звук [Ч"]. Буква Ч. Обведение по контуру, штриховка. Инсценировка сказки «Репка» 1 27 Звук [Щ"]. Буква Щ. Обведение по контуру. Звуковой анализ слогов и слов. Р/р.Повторение. 1 28 Звуки [Б], [Б"]. Буква Б. Обведение и раскраска заданных контуров. Р/р. Составление рассказа по картинке. 1 29 Звуки [Б] - [П], [Б"] - [П"]. Буквы Б, П. Развитие мелкой моторики руки. Р/р. Диалог о животных. 1 30 Звуки [Д], [Д"]. Буква Д. Штриховка в разных направлениях. Р/р. Какого цвета радуга? 1 31 Звук [С]. Буква С. Упражнение для развития мелкой моторики рук. Р/р.Моя семья. 1 32 Звук [С"]. Буквы С, Р/р. Мы гуляем в лесу. детей. 1 33 Звук [Ц]. Буква Ц. Штриховка в разных направлениях. Упражнения для развития мелкой моторики рук.Р/р. Подготовка к концерту. 1 34 Звуки [Г], [Г"]. Буква Г. Обведение и раскраска заданных контуров. Р/р. Мы гуляем по саду. 1 35 Звук [З]. Буква З. Штриховка в разных направлениях. Р/р. Приготовим обед. 1 36 Звуки [Ш] - [С] - [Щ"]. Буквы Ш, Щ, С, Ц. Обведение по контуру. Р/р. Идем на день рождение. 1 37 Звук [Ж]. Буква Ж. Упражнение для развития мелкой моторики руки. Диалог о мультиках. 1 38 Звуки [Р] - [Л], [Р"] - [Л"]. Буквы Р, Л. Составление рассказа-описания о любимом животном. 1 39 Срисовывание рисунков, узоров, раскраска заданных контуров. Повторение изученных стихов. 1 40 Штриховка в разных направлениях. Развитие мелкой моторики. Подготовка к выступлению на линейке. 1 Э, О. Обогащение словарного запаса Тематический план занятий «Умелые ручки» № Название темы п/п 1 Аппликация « Павлин» 2 Лепка овощей. Содержание работы Колво часов Умение правильно держать ножницы, обводить свою ладонь, вырезать по контуру, 1 применять творчество в оформлении. Умение передавать форму предмета, цвет. 1 Дата 3 «Радуга над полянкой», «бабочка» 4 5 Лепка геометрических фигур. Оригами «Лебедь» 6 Лепка по желанию. 7 Раскрашивание шаблона «Яйцо» Лепка фигурок животных. 8 9 10 Аппликация по шаблону «Грибок». Лепка аппликации «Грибок» Использование красок,технику складывания листа пополам. Учить различать геометрические фигуры. 1 Знакомство с техникой оригами, приёмы складывания квадрата. Дать возможность фантазировать. 1 Знакомство с техникой росписи на бумаге. Использование приема «батик». 1 Учить лепить фигурку животных, передавать их форму, размеры, цвет. Работа по шаблону и образцу. 1 Учить передавать рисунок в форме. 1 1 1 1 11 Конструирование «Домик Аппликация из геометрических фигур у дороги» 1 12 Лепка «Домик у дороге» Учить лепить геометрические фигуры, составлять общую картину. 1 13 Рисование «Дерево» 1 14 Лепка различных деревьев. Знакомство с техникой « по-мокрому листу». Учить передавать форму деревьев. 15 Рисование « Медвежонок на поляне» Лепка объемной картины «Медвежонок на поляне» Развитие творческой инициативы. 1 Учить передавать объем картины, форму, цвет. 1 Техника «мозаика из рваных кусочков бумаги». Передавать цвет, композицию, содержание. 1 16 17 Мозаика «Кораблик» 18 Лепка аппликации «Море» 1 1 19 20 Коллективная работа «Панно из наших ладошек». Лепка на свободную тему. Умение работать в группе. 1 Дать возможность детям выразить свою фантазию. 1 Тематика слов для усвоения: 1.Школа, класс, учебные принадлежности. 2.Игры и игрушки. 3.Дом, семья. 4.Пища, посуда. 5.Части тела человека, личная гигиена. 6.Одежда, обувь. 7.Огород, поле, сад, овощи, фрукты. 8.Двор, домашние животные и птицы. 9.Лес, дикие животные и птицы. 10.Времена года, природа, временные понятия Литература: 1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М.: Просвещение, 1983 - 190с. 2. Архипенко Ф.А. Игра в учебной деятельности младшего школьника/ Начальная школа, 1992, № 4 - с.4-6 3. Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе / Начальная школа, 1998г., № 4 - с.11-19 4. Бурс Р.С. Готовим детей к школе – М: Просвещение, 1997 5. Васильева – Гангнус Л.П. Азбука вежливости – М.:Педагогика, 1989 - 89с. 6. Волина В. Праздник числа. Занимательная математика – М.: Просвещение, 1996 - 208с. 7. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л и др. Я готовлюсь к школе (популярное пособие для родителей и педагогов) - Ярославль: Академия развития, 2000 – 33с. 8. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. и др. Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать (популярное пособие для родителей и педагогов) - Ярославль: Академия развития, 2000 – 187с. 9. Гин С.И., Прокопенко И.Е. Первые дни в школе. (Пособие для учителей первых классов) – М.: Вита-пресс, 2000 – 79с. 10. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа /Сборник программ 2100 – М.: Баласс, 2004 11. Дубровина И.В. и др. Психология. Учебник для студентов средних педагогических учебных заведений – М.: Издательский центр «Академия», 1999 – 464с. 12. Дубровина Н.В., Акимова и др. Рабочая книга школьного психолога – М.: Просвещение, 1991 - 303с.

Дополнительная образовательная программа «Школа будущего ученика»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кулаковская средняя общеобразовательная школа»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Школа будущего ученика»

Калинкина Надежда Адамовна

учитель начальных классов

МБОУ «Кулаковская СОШ»

п. Кулаково

Мотыгинский район

Красноярский край

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

	Наименование программы	Школа будущего первоклассника «Школа будущего ученика»
	Основание для разработки программы	Программа является программой подготовки будущих первоклассников к школьному обучению
	Основные разработчики программы	Калинкина Н.А.
	Основная цель программы	обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе
	Задачи программы
	Условия достижения цели и задач программы	Организация обучения дошкольников будущими учителями первых классов
	Основные направления программы	Адаптация к школьному обучению проходит через: формирование базовых умений, необходимых для обучения в школе; расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде; обогащение активного словаря ребенка, связной речи; логическую и символическую пропедевтику.
	Сроки реализации программы	От января 2016 года
	Пользователи основных мероприятий программы	Дети 6 – летнего и 7 – летнего возраста, которые готовятся поступить в 1 класс
	Ожидаемые результаты	обеспечение единых стартовых возможностей будущих первоклассников, развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста, формирование его готовности к систематическому обучению

Введение

Одной из наиболее острых проблем современной школы является рост количества учащихся со школьной дезадаптацией уже в первом классе. Очень часто результатом неуспеваемости, школьных неврозов, повышенной тревожности является неподготовленность ребенка к обучению. Эти явления сохраняются и надолго закрепляются у детей, поступивших в школу. Первый год обучения очень трудный для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагоприятно адаптация протекает у детей с нарушениями физического и психологического здоровья, а также у тех ребятишек, которые не посещали детские дошкольные учреждения. Наблюдения за первоклассниками показали, что социально-психологическая адаптация может проходить по-разному. Значительная часть детей (50-60%) адаптируется в течение первых двух-трех месяцев обучения. Это проявляется в том, что ребенок привыкает к коллективу, ближе узнает одноклассников, приобретает друзей. У детей, благополучно прошедших адаптацию, преобладает хорошее настроение, активное отношение к учебе, желание посещать школу, добросовестно выполнять требования учителя. Другим детям (30%) требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни. Они могут до конца первого полугодия предпочитать игровую деятельность учебной, не сразу выполняют требования учителя, часто выясняют отношения со сверстниками неадекватными методами (дерутся, капризничают, жалуются, плачут). У этих детей встречаются трудности в усвоении учебных программ. В каждом классе есть примерно 14% детей, у которых к значительным трудностям учебной работы прибавляются трудности болезненной и длительной (до одного года) адаптации. Такие дети часто отличаются негативными формами поведения, устойчивыми отрицательными эмоциями, нежеланием учиться и посещать школу. Часто именно с этими детьми не хотят дружить, сотрудничать, что вызывает новую реакцию протеста: они ведут себя вызывающе, задираются, мешают проводить урок. Поступление ребенка в школу является стартовой точкой нового этапа развития. Педагоги учитывают трудности адаптационного периода и заинтересованы в том, чтобы он прошел для детей менее болезненно. Ребенок должен быть готовым к новым формам сотрудничества со взрослыми и сверстниками, к изменению социальной ситуации развития, своего социального статуса.

Пояснительная записка

Нередко подготовка детей к школе сводится к обучению их счету, чтению, письму. Между тем, практика показывает, что наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточно большой объем знаний, умений и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать, стремление узнать что-то новое.

Цель данной программы:

Всестороннее развитие ребенка, что позволит обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе

Основные задачи программы:

организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;

укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;

формирование социальных черт личности будущего первоклассника, необходимых для благополучной адаптации к школе.

Программа рассчитана на детей 6-летнего возраста. Она предполагает развитие ребенка с учетом его индивидуальных особенностей. В ходе реализации программы у детей через творчество, умение придумывать, создавать новое наилучшим образом формируется личность ребенка, развивается его самостоятельность и познавательный мир. Таким образом, во время работы школы будущего первоклассника, происходит не только знакомство учителя и ученика, но и решается главная задача программы: сокращение адаптационного периода при поступлении ребенка в школу.

Концепция программы подготовки будущих первоклассников «Школа будущего ученика» основана на следующей идее: дошкольники только готовятся к систематическому обучению и этим определяется выбор содержания, методов и форм организации образования детей.

Порядок организации работы школы будущих первоклассников «Школа будущего ученика»:

группы формируются из детей 6-летнегои 7-летнего возраста;

продолжительность обучения составляет 10 занятий (февраль – март)

наполняемость групп не более 15 человек;

режим занятий: 1 раз в неделю (суббота) – 3 занятия по 25 минут

Формирование базовых умений, лежащих в основе математических понятий, изучаемых в начальной школе;

Логическая пропедевтика, которая включает формирование логических умений, составляющих основу формирования понятия числа;

Символическая пропедевтика – подготовка к оперированию знаками.

«Основы грамоты». Большая роль на занятиях этого курса отводится играм со словами, в ходе которых дети приобретают навыки словоизменения и словообразования, лексической и грамматической сочетаемости слов, осваивают структуру предложения. Главной задачей этого курса являются развитие умений говорения и слушания, обогащения активного, пассивного и потенциального словаря ребенка.

«Умелые ручки». Целью данного курса является развитие творческих и совершенствование коммуникативных навыков дошкольников. Развитие (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация), умение группировать предметы по нескольким признакам, комбинировать их, подмечать в предметах сходства и различия, составлять композиции, используя подручный материал(клей, ножницы, цветная бумага) Развитие коммуникативных способностей дошкольника – это привитие правильных (социально адаптированных) форм поведения и умения работать в группе.

Ведущий метод работы с детьми – это игра. Данный тип деятельности является ведущим в дошкольном возрасте.

Основная форма организации деятельности – это урок. Используются различные виды уроков – урок-путешествие, урок-игра.

Цели занятий

Развитие слухового и зрительного восприятия

Развитие целенаправленного внимания и наблюдательности

Развитие слуховой и зрительной памяти

Развитие мышления и речи

Развитие общей и мелкой моторики

Совершенствование коммуникативных навыков

Воспитание доброжелательного отношения к окружающим

Совершенствование навыков монологической речи

Совершенствование навыков диалогической речи

Развитие мимики и пантомимики

Развитие фантазии и воображения

Развитие способностей к глубокому образному мышлению

Развитие способностей к установлению причинно-следственных связей

Развитие творческих способностей

Формирование эмоционально-волевой сферы

Формирование этических представлений

Повышение уверенности в себе

Научить принимать решения

План занятий

«Занимательная математика»-10 часов

«Основы грамоты»-10 часов

«Умелые ручки»-10 часов

Тематический план занятий курса «Занимательная математика»

Дата проведения	тема занятия	цель занятия
	Счёт на слух, счёт по осязанию. Отсчитывание предметов с открытыми и закрытыми глазами;	Выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей;
	измерение длины, ширины, высоты, окружающих предметов с помощью условной мерки;	Объединять группы предметов, Выделять и устанавливать взаимосвязь между частью и целым;
	представления об элементарных геометрических фигурах	Знать названия геометрических фигур и уметь их отличать
	Ориентирование на листе бумаги в клетку (левее, правее, выше, ниже, от, до, над, под).	Пространственное ориентирование по клеткам
	Установление последовательности событий. Последовательность дней в неделе.	Ориентировка во времени
	Сравнение количества предметов на наглядной основе	Соотношение количества предметов между двумя группами
	Прямой и обратный счет в пределах 10.	Порядковый и ритмический счет
	Составление фигур из частей и деление фигур на части.	Конструирование фигур по заданному образцу
	Взаимосвязь между целым и частью. Представление: один – много.	Соотношение количества предметов между разными группами
	Установление равночисленности двух групп с помощью составления пар (равно – не равно).	Сравнение предметов в группах разного количества

Тематический план занятий курса «Основы грамоты»

Дата проведения	тема занятия	цель занятия
	Ау нас сегодня - капустник! Штриховка (овощи).	Знакомство с правилами штриховки
	Знакомство с разлиновкой тетради. Узкая строка. Письмо прямых коротких линий. Считалки	Развитие правильного дыхания при разговорной речи, знакомство с линовкой
	Письмо коротких линий с закруглением внизу. Игры со звуками	Развитие фонематического слуха и зоркости
	Письмо коротких линий с закруглением вверху. В мире звуков и букв	Соотношение звуков и знаков
	Письмо прямой длинной линии с петлёй внизу. Русские былички, бывальницы и сказки о мифологических персонажах. Домовой.	Знакомство с русским фольклором. Продолжение штриховки
	Знакомство с линованной бумагой, письмо коротких линий с наклоном. Игра «Найди букву»	Развитие пространственного представления на линованной бумаге
	Ориентирование на линованной бумаге. Игра «Путь к домику»	Определение правой и левой сторон предмета
	Речь (устная и письменная) - общее представление. Штриховка-копирование	Уточнение, обогащение и активизация словаря детей.
	Предложение и слово. Игра «Слова бывают разные»	Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой)
	Слово. Семья	Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости (умение говорить средней силы голосом, без напряжения) и правильному интонированию (умение понижать и повышать голос)

Тематический план занятий «Умелые ручки»

Дата проведения	тема занятия	цель занятия
	Аппликация « Павлин»	Умение правильно держать ножницы, обводить свою ладонь, вырезать по контуру, применять творчество в оформлении.
	«радуга над полянкой», «бабочка»	Использование красок,технику складывания листа пополам
	Оригами «Лебедь»	Знакомство с техникой оригами, приёмы складывания квадрата
	Раскрашивание шаблона «Яйцо»	Знакомство с техникой росписи на бумаге.
	Аппликация по шаблону «Грибок»	работа по шаблону и образцу
	Конструирование «Домик у дороги»	Аппликация из геометрических фигур
	Рисование «Дерево»	Знакомство с техникой «по-мокрому листу»
	Рисование Медвежонка на поляне	Развитие творческой инициативы
	Мозаика «Кораблик»	Техника «мозаика из рваных кусочков бумаги»
	Коллективная работа «Панно из наших ладошек»	Умение работать в группе

Литература:

Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М.: Просвещение, 1983 - 190с.

Архипенко Ф.А. Игра в учебной деятельности младшего школьника/ Начальная школа, 1992, № 4 - с.4-6

Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе / Начальная школа, 1998г., № 4 - с.11-19

Бурс Р.С. Готовим детей к школе – М: Просвещение, 1997

Васильева – Гангнус Л.П. Азбука вежливости – М.:Педагогика, 1989 - 89с.

Волина В. Праздник числа. Занимательная математика – М.: Просвещение, 1996 - 208с.

Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л и др. Я готовлюсь к школе (популярное пособие для родителей и педагогов) - Ярославль: Академия развития, 2000 – 33с.

Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. и др. Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать (популярное пособие для родителей и педагогов) - Ярославль: Академия развития, 2000 – 187с.

Гин С.И., Прокопенко И.Е. Первые дни в школе. (Пособие для учителей первых классов) – М.: Вита-пресс, 2000 – 79с.

Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа /Сборник программ 2100 – М.: Баласс, 2004

Дубровина И.В. и др. Психология. Учебник для студентов средних педагогических учебных заведений – М.: Издательский центр «Академия», 1999 – 464с.

Дубровина Н.В., Акимова и др. Рабочая книга школьного психолога – М.: Просвещение, 1991 - 303с.

ПРОГРАММА

Школы будущего первоклассника

с. Перегребное

2014 год

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование программы

Школа будущего первоклассника

Основание для разработки программы

Программа является программой подготовки будущих первоклассников к школьному обучению

Основные разработчики программы

Шафронова Лариса Станиславовна

Основная цель программы

обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе

Задачи программы

Условия достижения цели и задач программы

Организация обучения дошкольников будущими учителями первых классов

Основные направления программы

Адаптация к школьному обучению проходит через:

формирование базовых умений, необходимых для обучения в школе;

диагностика психологической готовности ребенка к школе;

обогащение активного словаря ребенка, связной речи.

Сроки реализации программы

От 2018 года

Пользователи основных мероприятий программы

Дети 6-летнего возраста, которые готовятся поступить в 1 класс

Ожидаемые результаты

обеспечение единых стартовых возможностей будущих первоклассников,

развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста,

формирование его готовности к систематическому обучению

Введение

Пояснительная записка

Цель и задачи курса

Цель данной программы:

Основные задачи программы:

организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе дошкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;

укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;

Концепция программы подготовки будущих первоклассников «Школа будущего первоклассника» основана на следующей идее: дошкольники только готовятся к систематическому обучению и этим определяется выбор содержания, методов и форм организации образования детей.

Принципы, лежащие в основе программы.

Принцип научности. Вся информация, излагаемая в учебной программе, должна быть достоверной.

Принцип адекватности возрасту. Соответствие возрастным и психолого-физиологическим особенностям ребенка.

Принцип личностного подхода. Личность каждого ребенка является непреложной ценностью.

Принцип опоры на интерес. Все занятия должны быть интересны для ребенка.

Принцип ориентации на достижение успеха. Необходимо создавать условия для поддержания у детей веры в собственные силы и в возможность достижения успеха.

Принцип доступности. Излагаемый материал по сложности должен быть доступен пониманию ребенка.

Принцип интерактивного обучения. Методы, приемы, формы и средства обучения должны создавать условия, при которых дети занимают активную позицию в процессе получения знаний.

Принцип последовательности. Изложение материала должно иметь логическую последовательность

Принцип обратной связи. Педагог должен постоянно интересоваться впечатлениями детей от прошедшего занятия.

Новизна данной образовательной программы

заключается в том, что она реализуется в рамках внеурочной деятельности. Опираясь на игру, как ведущую деятельность ребенка дошкольного возраста, педагоги способствуют формированию предпосылок к развитию коммуникативных, личностных, познавательных, регулятивных учебных действий, обучают необходимым знаниям, развивают речевые процессы. В игре дошкольник легко усваивает и приобретает новый социальный опыт, принимает новые “школьные” правила и требования, что способствует наиболее быстрому формированию “позиции ученика”. Занятия позволяют на основе диагностики познавательной, личностной, эмоционально-волевой сфер выстраивать индивидуальную траекторию развития ребенка и способствуют формированию у него необходимых навыков при поступлении в школу.

Порядок организации работы школы будущих первоклассников «Школа будущего первоклассника»:

группы формируются из детей 6-летнего возраста;

продолжительность обучения составляет 20 занятий (февраль – март)

наполняемость группы по количеству заявлений;

режим занятий: 1 раз в неделю (суббота) – 2 занятия по 25 минут;

индивидуальные занятия с логопедом и педагогом-психологом.

Структура программы

Программа определяет те знания и умения, которыми должен овладеть ребёнок для успешного интеллектуального, личностного и социального развития, адаптации к школьному обучению. В ней выделяются 2 раздела:

Обучение грамоте. Развитие речи - 10 часов

Занимательная математика - 10 часов

Индивидуальные занятия с логопедом и педагогом-психологом

Выделение программы условно, так как ее особенностью является взаимосвязь всех разделов.

Программапредусматривает комплекс занятий, включающих следующие направления деятельности:

«Занимательная математика». На занятиях курса будущие первоклассники путешествуют по стране цифр и знаков, знакомятся с «волшебными клеточками», изучают подвижные игры с математическими заданиями. Дети учатся соотносить цвета, определять форму предметов, используя геометрические фигуры как эталон, ориентироваться в количественных характеристиках предметов, пересчитывать предметы в пределах 10, ориентироваться в пространстве. Подготовка к изучению математики в школе осуществляется в трех направлениях: формирование базовых умений, лежащих в основе математических понятий, изучаемых в начальной школе; логическая пропедевтика, которая включает формирование логических умений, составляющих основу формирования понятия числа; символическая пропедевтика – подготовка к оперированию знаками.

Ведущий метод работы с детьми – это игра. Данный тип деятельности является ведущим в дошкольном возрасте.

Основная форма организации деятельности – это урок. Используются различные виды уроков – урок-путешествие, урок-игра т.д..

Цели занятий

Развитие слухового и зрительного восприятия

Развитие целенаправленного внимания и наблюдательности

Развитие слуховой и зрительной памяти

Развитие мышления и речи

Развитие общей и мелкой моторики

Совершенствование коммуникативных навыков

Воспитание доброжелательного отношения к окружающим

Совершенствование навыков монологической речи

Совершенствование навыков диалогической речи

Развитие мимики и пантомимики

Развитие фантазии и воображения

Развитие способностей к глубокому образному мышлению

Развитие способностей к установлению причинно-следственных связей

Развитие творческих способностей

Формирование эмоционально-волевой сферы

Формирование этических представлений

Повышение уверенности в себе

Научить принимать решения

План занятий

«Занимательная математика»-10 часов

«Основы грамоты»-10 часов

Практическая значимость данной программы определена в трёх аспектах:

Раскрывается один из показателей подготовки ребёнка к школьному обучению.

Представлен систематизированный материал по развитию начальных математических представлений, памяти, мышления, воображения, мелкой моторики кистей рук с выходом на развитие творческих способностей детей.

Предполагаемый результат:

по окончании адаптационно-развивающих занятий дошкольники должны

знать:

предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над под, за данным предметом, между двумя предметами;

числа от 1 до 10 в прямом и в обратном порядке;

последующее и предыдущее число, больше (меньше) заданного на несколько единиц;

названия геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, многоугольник, точка, отрезок, прямая линия);

состав чисел первого десятка с опорой на счетный материал;

знаки арифметических действий (“+”, “ –”);

времена года, их характерные признаки;

5-6 названий растений и животных нашего края;

вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

различать гласные и согласные звуки;

устно составлять 2-3 предложения на определённую тему;

знать гигиенические правила письма.

уметь:

организовывать рабочее место, правильно сидеть за партой, принимать учебную задачу, контролировать и оценивать себя, уметь общаться со сверстниками и педагогами;

правильно держать карандаш и работать им;

выделять из множества предметов один или несколько предметов, обладающих заданным свойством;

ориентироваться на листе бумаги в клеточку, выполнять несложные графические диктанты;

соотносить число предметов и цифру;

различать число и цифру;

различать многоугольники: треугольник, квадрат, четырехугольник, пятиугольник;

сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами “больше на…”, “меньше на…”;

сравнивать предметы по размеру, форме, цвету, количеству, используя практические способы;

вычленять слова из предложения;

различать слова и предложения;

выполнять простые классификации.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

Оценка эффективности подпрограммы предусматривает мониторинг по результатам комплексного диагностического обследования будущих первоклассников педагогом психологом и логопедом. Начальный этап диагностики осуществляется в феврале перед началом занятий. По итогам диагностики проводится индивидуальное собеседование с родителями, на котором они получают рекомендации для дополнительных занятий с ребенком (по необходимости). Итоговый этап диагностики (апрель) предусматривает отслеживание динамики развития уровня готовности дошкольников к школе и разработку рекомендаций для родителей, исходя из индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Методическое сопровождение программы

Концептуально-правовой основой программы являются Письмо Министерства образования РФ – “Рекомендации по организации приема в первый класс” (М., 2003 № 03-51-57 ин/13-03), Методическое письмо Института возрастной физиологии РАО от 17.02.2004 № 14-51-36/13 “Об использовании программ индивидуального адаптивного развития при подготовке детей к школе”, Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), 2003 г.

Содержание программы рассчитано на 20 учебных занятий. В основе заложены дидактические принципы: доступность, интегрированность, развивающая направленность, учёт индивидуальных особенностей. На занятиях активно используются разнообразные: подвижные и малоподвижные игры, продуктивные виды деятельности, словесные и дидактические игры, развивающие задания.

Создаваемый на занятиях благоприятный эмоциональный фон в немалой степени способствует развитию учебной мотивации, что является необходимым условием эффективной адаптации дошкольника к условиям новой для него среды и успешного протекания всей последующей деятельности.

Весь материал направлен на:

развитие умения слушать и слышать учителя, выполнять его требования, действовать по образцу;

развитие умения думать, размышлять, устанавливать причинно-следственные связи;

развитие творческих способностей детей и выявление индивидуальных проблем;

развитие мелкой моторики рук;

формирование умения говорить, доказывать свою точку зрения;

совершенствование пространственно-временных представлений;

умение общаться со сверстниками и со взрослыми;

создание положительного отношения к себе и другим.

Используются наглядные, словесные и практические методы. Каждый метод имеет целый комплекс разнообразных приёмов, которые объединяются общностью задачи и единым подходом к её решению.

В программу достаточно включено игр и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики и речи, элементарных математических представлений, познавательных процессов и творческого мышления, требующие от детей исполнительской, воспроизводящей, преобразующей деятельности.

Структура предлагаемых занятий

Структура занятий включает в себя организационный, основной и заключительный этапы. Организационный этап предусматривает создание эмоционального настроя детей на занятии, принятие правил поведения и общения. В содержание основного этапа входит сообщение или определение темы занятия, работа над речевым развитием, формирование представлений по предмету, развитие графомоторных функций детей. Для профилактики утомления дошкольников предусмотрена динамическая пауза с применением пальчиковых упражнений.

Заключительный этап предполагает эмоциональную оценку занятия
и подведение итогов.

При подготовке к каждому занятию педагог:

оценивает этап обучения и сформированность у каждого ребенка необходимых знаний- умений;

предусматривает разные организационные формы проведения занятий, а также индивидуальную работу каждого ребенка;

учитывает необходимость возвращения (повторения) изученного в новых учебных (игровых) ситуациях;

осуществляет взаимосвязь занятий и свободной игровой деятельности.

ЭТАПЫ занятий:

Организационный

момент (5 мин.) позволяет создавать атмосферу группового доверия и принятия, мобилизовать и настраивать детей на предстоящую работу. Перед детьми ставится проблемная задача с целью активизации их творческого потенциала, ассоциативных связей.

Основной

этап (15 мин.) представляет совокупность приемов, направленных на решение задач данного комплекса. Для профилактики утомления дошкольников предусмотрена динамическая пауза с использованием нейропсихологических упражнений, речедвижений, лексически связанных с темой занятия. Физические упражнения сочетаются с умственной деятельностью детей. Данный элемент занятия может быть использован дважды, что зависит от психофизиологического состояния дошкольников.

Заключительный

этап (5 мин.) предполагает обсуждение результатов работы и тех чувств, которые испытывали дети в процессе занятия. Дети также дают оценку своему состоянию после занятия с помощью различных символов.

Методы и формы организации деятельности.

Методы

Игровой

Диалоговый

Частично вопросно-поисковый

Метод театрализации

Формы

Индивидуальная

Парная

Групповая

Коллективная

Методические особенности занятий:

Занятия проходят в игровой форме, так как игра для ребенка - обязательное условие существования, она является школой сотрудничества со сверстниками и педагогами, учит общению и запоминанию

Диалогичность ведения занятий. На занятиях слово предоставляется ребенку, а педагог организует процесс общения через систему поставленных вопросов.

Программа предусматривает вербальную и рисуночную систему оценки.

В качестве вербальной оценки используются словесные методы стимулирования действий ребенка, эмоциональная поддержка, подбадривание.

Цель: формирование у дошкольника уверенности в себе, формирование позитивной самооценки.

Рисуночная система оценки предусматривает изображение цветка с пятью лепестками (задание выполнил очень хорошо), с четырьмя лепестками (задание выполнил хорошо, но в дальнейшем постарайся выполнить еще лучше).

В ходе выполнения заданий, детям предлагается самим оценить свою работу и сравнить свою оценку с оценкой педагога, с последующим обсуждением.
Цель: формирование рефлексивной самооценки и навыков самоконтроля дошкольников.

Оборудование, место проведения

Адаптационные занятия по данной программе проводятся в специально-оборудованных учебных кабинетах.

Данные кабинеты предусматривают наличие ковра для подвижных игр
и психогимнастики, рабочих мест (учебные столы и стулья). В ходе занятий используются медиапроектор, музыкальный центр, демонстрационный материал.

Тематический план занятий

курса «Занимательная математика»

Тема занятия

Задачи занятия

Практическая работа

Давайте познакомимся.

Знакомство

с правилами поведения и общения

на занятии, выявление простейших числовых представлений.

Счёт на слух, счёт по осязанию. Отсчитывание предметов с открытыми и закрытыми глазами;

выявлять простейшие числовые представления у детей и формировать умение вести счёт от 1 до 10;

развивать умения различать предметы по цвету, форме, расположению;

развивать умение слушать и отвечать;

Игра «Давайте познакомимся!»;

игра «Слушай и считай»;

игра «Нос, нос, ухо»;

практическое упражнение «Дорисуй портрет человека»;

игра «Найди отличия и сосчитай их количество»;

игра «Назови число».

Выделение «лишнего» предмета.

Формирование общеучебных организационных навыков и выделение существенных признаков предметов.

формировать умение выделять общие и различные признаки предметов;

формировать умение выделять часть из множества предметов по существенному признаку;

способствовать развитию понятий: широкий, узкий;

формировать умение слушать и отвечать;

развивать мелкую моторику руки.

Игра «Объедини предметы в группы»;

игра «Назови предметы, которые лежат не на своём месте»;

игра «Заполни пустые клетки»;

игра «Гномики на детской площадке»;

пальчиковая разминка «Гребешок».

игра «Плюс и минус»;

задачи –стихотворения

арифметическая физминутка;

игра «Сложить и вычесть»;

Сравнение и классификация предметов по разным признакам.

Ориентировка на листе бумаги в клетку (левее, правее, выше, ниже, от, до, над, под).

умение сравнивать группы предметов;

развивать мелкую моторику руки.

пространственное ориентирование по клеткам

Игра «Топай, Мишка»;

игра «Установи последовательность событий»;

игра «По порядку номеров»;

пальчиковая разминка «Лесенка»;

графический диктант «Трезубец».

Пространственные отношения «перед», «за», «между».

Уточнение пространственных
понятий.

формировать общеучебные организационные навыки;

развивать активное внимание;

способствовать развитию представлений о профессиях;

развивать пространственные отношения: впереди, сзади, рядом, между, под, на, над, внизу, вверху;

развивать умение ориентироваться на листе бумаги;

способствовать развитию диалогической речи и умению логически мыслить.

Игра «Угадай, кто, что делает?»;

игра «Что изменилось?»;

игра «Чей инструмент?;

игра «Моя будущая профессия»;

игра «Раскрась палитры»;

пальчиковая разминка «Братья – ленивцы»;

графический диктант «Самолёт».

Построение ряда фигур по определённому

правилу.

Развитие пространственных представлений.

формировать общеучебные организационные навыки;

выявить наличие необходимых сведений детей о себе (знание улицы, номера дома, квартиры);

развивать пространственные отношения;

развивать умение ориентироваться на листе бумаги.

игра «Помогите фокуснику»;

игра «Найди нужный шарик»;

пальчиковая разминка «Гости»;

графический диктант «Вертолёт».

Порядковый и количественный счет

Развитие умения ориентироваться

в числовом ряду.

формировать умение сравнивать группы предметов;

развивать навыки счета в пределах десятка;

формировать понятия математических символов: равно, неравно;

формировать умение вести счёт в обратном порядке;

развивать мелкую моторику руки.

Игра «Расшифруй слово»;

игра «Узнай животных»

игра «Найди лишнего животного»

практическое упражнение «Подарки для сказочных героев»

игра «Сколько зайчиков»;

пальчиковая игра «Животные»;

графический диктант «Щенок»

Знакомые формы геометрических фигур (круг, треугольник, четырехугольник)

Учить узнавать в окружающих предметах знакомые формы геометрических фигур (круг, треугольник, четырехугольник)

Составление фигур из частей и деление фигур на части.

Конструирование фигур по заданному образцу.

формировать умение ориентироваться в числовом ряду от 1 до 10;

способствовать развитию активного словаря.

Игра «Найди лишнюю картинку»;

практическое занятие «Составь рассказ по серии картинок»;

игра «Плюс и минус»;

задачи –стихотворения

арифметическая физминутка;

игра «Сложить и вычесть»;

пальчиковая разминка «Гости».

Понятия, одинаковые, разные, больше, меньше. Столько же.

Развитие умения сравнивать группы предметов.

Взаимосвязь между целым и частью. Представление: один – много.

Соотношение количества предметов между разными группами.

формировать общеучебные навыки;

формировать математические представления: больше, меньше;

развивать умение сравнивать группы предметов;

развивать внимание и способности к логическому мышлению.

Игра «Лишнее дерево»;

игра «Сравни»;

игра «Уменьши и увеличь»;

пальчиковая разминка «Скакалка»;

графический диктант «Жираф».

Количественные

И порядковые числительные: “сколько?”; “который?”

Учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными: “сколько?”; “который?”

Установление равночисленности двух групп с помощью составления пар (равно – не равно).

Сравнение предметов в группах разного количества;

развивать умение сравнивать группы предметов на основе геометрических фигур;

формировать умение ориентироваться в числовом ряду от 1 до 10;

развивать мелкую моторику руки.

игра «Раскрась, вырежи и наклей».

Игра «Будь внимательным!»;

игра «Укрась ковер»;

пальчиковая разминка «Птица и птенцы».

Тематический план занятий

курса «Основы грамоты»

Тема занятия

Задачи занятия

Практическая работа

Ау нас сегодня - капустник! Штриховка (овощи).

Знакомство с правилами штриховки. Уточнить понятие «Овощи».Активизировать устную речь по теме « Овощи».

Загадки о фруктах.

Упражнения «Найди ошибку», «Четвертый лишний».

Упражнения в определении звуков, схемы звуков. Развитие речи (составление предложений по картинке, работа со схемой предложения)

Развитие правильного дыхания при разговорной речи.

Театрализованная игра «Теремок».

Я и моя семья

Уточнить и расширить знания детей о себе и своих близких. Развивать внимание, активизировать устную речь учащихся, приучать к самостоятельности.

Игра - практикум «Расскажи о себе».

«Мама, папа, я – дружная семья».

Радуга. Игры на развитие памяти.

Развивать умения различать основные цвета и использовать их названия в активной речи при различении предметов по цвету.

Развивать оперативную память на основе зрительного. слухового восприятия, а также логическое и ассоциативное запоминание.

Игра «Сюрпризы для кукол». Практическое занятие «Гора самоцветов»

Домашние животные

Обобщить и уточнить знания детей о домашних животных. Активизировать устную речь по теме «Домашние животные».

Развивать воображение, Активизировать устную речь.

Игра «Найди ошибку».

Загадки о домашних животных.

Дикие животные

Уточнить и расширить знания детей о домашних животных. Учить различать диких и домашних животных.

Загадки о диких животных.

Познавательная игра «Животные и их детеныши».

Упражнение «Что перепутал художник?».

Птицы. Игры и упражнения на развитие логического мышления.

Расширить и упорядочить знания детей о птицах. Учить находить отличительные признаки птиц.

Игры «Я начну. а ты продолжи», «Что забыл нарисовать художник?».

Загадки о птицах.

Речь (устная и письменная) - общее представление.

Времена года.

Уточнение, обогащение и активизация словаря детей.

Уточнить понятие «Времена года». Учить сравнивать, рассуждать, делать выводы.

Игра – упражнение «Когда это бывает?»

Загадки о временах года.

Предложение и слово. Время.

Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой).

Развивать временные отношения. Учить понимать и соотносить понятия: сутки, неделя, (дни недели), месяц, измерять время с использованием

Игра «Слова бывают разные»

Упражнения на измерение времени с использованием календаря и песочных часов.

Игра с коллективным ответом « Когда что бывает?».

Слово.

Игры и упражнения на развитие логического мышления.

Совершенствование общих речевых навыков.

Развивать логическое мышление, память, умение анализировать.

Упражнение «Найди лишний рисунок».

Игра «Кто где живет?».

Работа с родителями будущих первоклассников. (Приложение)

При подготовке детей к школе важна и необходима правильная помощь со стороны родителей. Цель работы с родителями: организация всеобуча родителей по подготовке детей к школе. Родительские лекции и цикл консультаций «Родительский лекторий», предусмотренные в рамках подпрограммы информируют родителей об особенностях дошкольного возраста, организации учебного процесса, о роли семьи в развитии и воспитании ребенка. В организации лекций и консультаций для родителей задействованы учителя начальной школы, психологические и логопедические службы.

Кроме этого родители имеют возможность получать индивидуальные консультации учителей начальных классов, психолога, логопеда, познакомиться с результатами диагностики каждую субботу с 10.00-12.00.

Литература:

Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М.: Просвещение, 1983 - 190с.

Архипенко Ф.А. Игра в учебной деятельности младшего школьника/ Начальная школа, 1992, № 4 - с.4-6

Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе / Начальная школа, 1998г., № 4 - с.11-19

Бурс Р.С. Готовим детей к школе – М: Просвещение, 1997

Васильева – Гангнус Л.П. Азбука вежливости – М.:Педагогика, 1989 - 89с.

Волина В. Праздник числа. Занимательная математика – М.: Просвещение, 1996 - 208с.

Гин С.И., Прокопенко И.Е. Первые дни в школе. (Пособие для учителей первых классов) – М.: Вита-пресс, 2000 – 79с.

Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа /Сборник программ 2100 – М.: Баласс, 2004

Дубровина Н.В., Акимова и др. Рабочая книга школьного психолога – М.: Просвещение, 1991 - 303с.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №22

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Школа будущего ученика»

Охрименко Е.А.

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №22»

г.Ростова-на-Дону

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Школа будущего ученика»

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

	Наименование программы	Школа будущего первоклассника «Школа будущего ученика»
	Основание для разработки программы	Программа является программой подготовки будущих первоклассников к школьному обучению
	Основные разработчики программы	Охрименко Е.А.
	Основная цель программы	обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе
	Задачи программы
	Условия достижения цели и задач программы	Организация обучения дошкольников будущими учителями первых классов
	Основные направления программы	Адаптация к школьному обучению проходит через: формирование базовых умений, необходимых для обучения в школе; расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде; обогащение активного словаря ребенка, связной речи; логическую и символическую пропедевтику.
	Сроки реализации программы	От 2012 года
	Пользователи основных мероприятий программы	Дети 6-летнего возраста, которые готовятся поступить в 1 класс
	Ожидаемые результаты	обеспечение единых стартовых возможностей будущих первоклассников, развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста, формирование его готовности к систематическому обучению

Введение

Пояснительная записка

Цель данной программы:

Основные задачи программы:

укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;

Порядок организации работы школы будущих первоклассников «Школа будущего ученика»:

группы формируются из детей 6-летнего возраста;

продолжительность обучения составляет 10 занятий (ноябрь – май)

наполняемость групп не более 15 человек;

режим занятий: 2 раза в неделю (четверг-суббота) – 2 занятия по 25 минут

«Занимательная математика». На занятиях курса будущие первоклассники путешествуют по стране цифр и знаков, знакомятся с «волшебными клеточками», изучают подвижные игры с математическими заданиями. Дети учатся соотносить цвета, определять форму предметов, используя геометрические фигуры как эталон, ориентироваться в количественных характеристиках предметов, пересчитывать предметы в пределах 10, ориентироваться в пространстве, Подготовка к изучению математики в школе осуществляется в трех направлениях:Формирование базовых умений, лежащих в основе математических понятий, изучаемых в начальной школе; Логическая пропедевтика, которая включает формирование логических умений, составляющих основу формирования понятия числа;Символическая пропедевтика – подготовка к оперированию знаками.

Ведущий метод работы с детьми – это игра. Данный тип деятельности является ведущим в дошкольном возрасте.

Цели занятий

Развитие слухового и зрительного восприятия

Развитие целенаправленного внимания и наблюдательности

Развитие слуховой и зрительной памяти

Развитие мышления и речи

Развитие общей и мелкой моторики

Совершенствование коммуникативных навыков

Воспитание доброжелательного отношения к окружающим

Совершенствование навыков монологической речи

Совершенствование навыков диалогической речи

Развитие мимики и пантомимики

Развитие фантазии и воображения

Развитие способностей к глубокому образному мышлению

Развитие способностей к установлению причинно-следственных связей

Развитие творческих способностей

Формирование эмоционально-волевой сферы

Формирование этических представлений

Повышение уверенности в себе

Научить принимать решения

План занятий

«Занимательная математика»-10 часов

«Основы грамоты»-10 часов

«Умелые ручки»-10 часов

Тематический план занятий

курса «Занимательная математика»

№п\п тема занятия цель занятия

	счёт на слух, счёт по осязанию. Отсчитывание предметов с открытыми и закрытыми глазами;	В и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей;
	измерение длины, ширины, высоты, окружающих предметов с помощью условной мерки;	Объединять группы предметов, Выд ус танавливать взаимосвязь между частью и целым;
	представления об элементарных геометрических фигурах	Знать названия геом. фигур и уметь их отличать
	ориентировка на листе бумаги в клетку (левее, правее, выше, ниже, от, до, над, под).	Пространственное ориентирование по клеткам
	Установление последовательности событий. Последовательность дней в неделе.	Ориентировка во времени
	Сра Сравнение количества предметов на наглядной основе	Соотношение количества предметов между двумя группами
	Прямой и обратный счет в пределах 10.	Порядковый и ритмический счет
	Составление фигур из частей и деление фигур на части.	Конструирование фигур по заданному образцу
	Взаимосвязь между целым и частью. Представление: один – много.	Соотношение количества предметов между разными группами
	Установление равночисленности двух групп с помощью составления пар (равно – не равно).	Сравнение предметов в группах разного количества

Тематический план занятий

курса «Основы грамоты»

	Ау нас сегодня - капустник! Штриховка (овощи).	Знакомство с правилами штриховки
	Знакомство с разлиновкой тетради. Узкая строка. Письмо прямых_коротких линий. Считалки	Развитие правильного дыхания при разговорной речи, знакомство с линовкой
	Письмо коротких линий с закруглением внизу. Игры со звуками	Развитие фонематического слуха и зоркости
	Письмо коротких линий с закруглением вверху. В мире звуков и букв	Соотношение звуков и знаков
	Письмо прямой длинной линии с петлёй внизу. Русские былички, бывальницы и сказки о мифологических персонажах. Домовой.	Знакомство с русским фольклором. Продолжение штриховки
	Знакомство с линованной бумагой,письмо коротких линий с наклоном. Игра «Найди букву»	Развитие пространственного представления на линованной бумаге
	Ореинтировка на линованной бумаге. Игра « Путь к домику»	Определение правой и левой сторон предмета
	Речь (устная и письменная) - общее представление. Штриховка-копирование	Уточнение, обогащение и активизация словаря детей.
	Предложение и слово. Игра «Слова бывают разные»	Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой)
	Слово. Семья	Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости (умение говорить средней силы голосом, без напряжения) и правильному интонированию (умение понижать и повышать голос)

Тематический план занятий

«Умелые ручки»

	Аппликация « Павлин»	Умение правильно держать ножницы, обводить свою ладонь, вырезать по контуру, применять творчество в оформлении.
	«радуга над полянкой», «бабочка»	Использование красок,технику складывания листа пополам
	Оригами «Лебедь»	Знакомство с техникой оригами, приёмы складывания квадрата
	Раскрашивание шаблона «Яйцо»	Знакомство с техникой росписи на бумаге.
	Аппликация по шаблону «Грибок»	работа по шаблону и образцу
	Конструирование «Домик у дороги»	Аппликация из геометрических фигур
	Рисование «Дерево»	Знакомство с техникой «по-мокрому листу»
	Рисование Медвежонка на поляне	Развитие творческой инициативы
	Мозаика «Кораблик»	Техника «мозаика из рваных кусочков бумаги»
	Коллективная работа «Панно из наших ладошек»	Умение работать в группе

Литература:

Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М.: Просвещение, 1983 - 190с.

Архипенко Ф.А. Игра в учебной деятельности младшего школьника/ Начальная школа, 1992, № 4 - с.4-6

Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе / Начальная школа, 1998г., № 4 - с.11-19

Бурс Р.С. Готовим детей к школе – М: Просвещение, 1997

Васильева – Гангнус Л.П. Азбука вежливости – М.:Педагогика, 1989 - 89с.

Волина В. Праздник числа. Занимательная математика – М.: Просвещение, 1996 - 208с.

Гин С.И., Прокопенко И.Е. Первые дни в школе. (Пособие для учителей первых классов) – М.: Вита-пресс, 2000 – 79с.

Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа /Сборник программ 2100 – М.: Баласс, 2004

Дубровина Н.В., Акимова и др. Рабочая книга школьного психолога – М.: Просвещение, 1991 - 303с.